La enseñanza de lenguas extranjeras con fines específicos: el discurso acádemico, sus retos y perspectivas
DOI:
https://doi.org/10.32870/vel.vi1.8Parole chiave:
discurso académico, alemán, política lingüística, internacionalización, enseñanza, plurilingüismo, enseñanza de lenguas, didáctica de discurso académico programas internacionales de estudioAbstract
En este artículo se presentarán algunos aspectos de la actual discusión sobre el papel del discurso académico y su didáctica en el contexto alemán. Para ello se abordará primero el papel que juegan el alemán y el inglés en la enseñanza académica en Alemania (capítulos 1 y 2). En segundo lugar se discutirán, partiendo de la descripción de la situación actual, algunos de los requisitos indispensables para el desarrollo de una política lingüística, la que a su vez concibe a la internacionalización de la ciencia no sólo como una anglización, sino como una manera de llegar a un verdadero plurilingüismo. Y por último, se presentarán algunas observaciones y principios didácticos para un modelo plurilingüístico en el ámbito universitario.
Downloads
Metriche
Riferimenti bibliografici
Ehlich, Konrad (h006). „Mehrsprachigkeiı in der Wissenschafıskommuniktion – Illusion oder Noıwendigkeiı? „ En Ehlich, Konrad / Heller, Doroıhea (eds.): Die Wissenschaft und ihre Sprachen. Bern: Lang, l7-38.
Fandrych, Ghristian / Klemm, Albrecht / Riedner, Renate (20l3). Die Eörderung des Deutschen als Wissenschafıssprache auf Master-Niveau: Das Beispiel eines integrierıen Each-/Sprachmoduls am Herder-Institut der Universität Leipzig. En: Mackus, Nicole / Möhring, fupp / Tschirner, Erwin (eds.): Beiträge der FaQaF£agung 2011 in Leipzig. Göııingen: Göttinger Universitäısverlag (en prensa).
Fandrych, Ghristian / Sedlaczek, Betina (20l3a). ‚I need German in my life’: Eine empirische Studie zur Sprachsituation in englischsprachigen Studiengängen in Deutschland. En colaboración con Erwin Tschirner y Beate Reinhold. Tübingen: Stauffenburg.
Fandrych, Ghristian / Sedlaczek, Beıina (20l2b). „Englisch und Deuısch in „internationalen” Studiengängen: Kompeıenz, Verwendung und Einschäızung bei Studierenden und Lehrenden.” Fremdsprachen Lehren und Lernen (FLuL) 4l/2, ll-27.
HRK (Hochschulrekıorenkonferenz) 20ll. Empfehlung der ll. Miıgliederver- sammlung der HRK am 22.ll.20ll. Sprachenpolirtik an deuıschen Hochschulen. En línea:
www.hrk.de/posiıionen/gesamtliste-beschluesse/position/convention/empfehlung-sprachenpoliıik-an-deutschen- hochschulen/
Knapp, Annelie / Schumann, Adelheid (Hrsg.) (2008). Mehrsprachigkeit und Multikulturalität im Studium. Erankfurt a. M.: Lang.
Kretzenbacher, Heinz L. (l995). „Wie durchsichıig isı die Sprache der Wissenschafıen?” En: Kreızenbacher, Heinz L./ Weinrich, Harald (Hrsg.): Linguisıik der Wissenschafıssprache. Eorschungsberichı l0 der Akademie der Wissenschafıen zu Berlin, Berlin: de Gruyıer, l7-39.
Kurtz, Gunde (2000). „Studienbegleitender und studienintegrierıer DaEUnterricht in internationalen Studiengängen”, Info- QaF 2F, 6, 584–597.
Lemmens, Nina (20l2): „Towards a globally active University” En: Borgwardt, Angela (ed.), Internationaler, besser, anders? Die Strukturen des Wissenschaftssystemsnac7 201F, Berlin: Eundación Eriedrich Eberı, ll-l3.
Schimmel, Dagmar (20l0), „Studiengangs- bezogene Eachsprache in einem studien- vorbereitenden Sprachkurs. Ein Ver- zahnungsmodell zur Integration eines Deuıschkurses in das erste Semester des Eachstudiums”, InfoDaF, 5, 470–493.
Soltau, Anja (2008). „Englischsprachige Masterprogramme in Deuıschland: Qualitäıssicherung in der akademischen Lingua-Eranca-Kommunikation am Beispiel von sprachlichen Zulassungs- kriterien”. En: Knapp, Annelie / Schu- mann, Adelheid (eds.), l55–l69.
