Returning Mexican transnational students: Positionality & conflictive relational work

Authors

  • Gerrard Mugford University of Guadalajara

DOI:

https://doi.org/10.32870/vel.vi14.137

Keywords:

Transnacional, Mexicano, Educación, Trabajo relacional

Abstract

Los estudiantes transnacionales mexicanos que regresan de los Estados Unidos encuentran diferencias, dificultades y desafíos a medida que se integran nuevamente en el sistema mexicano de educación. Si bien a menudo disfrutan de la aceptación, el aliento y la asimilación de los maestros y compañeros de clase, los estudiantes que regresan también enfrentan tensiones por el uso del idioma, la necesidad de relacionarse con los demás y (re)establecer su identidad. Estos desafíos implican confrontar códigos de conducta grupales (Anchimbe 2018), involucrarse en el trabajo relacional (Locher y Watts 2005; Spencer-Oatey 2011) y establecer la posicionalidad (Jaffe 2009). Les pedimos a veintiún estudiantes universitarios transnacionales en Guadalajara, México, que reflexionaran sobre sus historias educativas desde su regreso. A menudo se caracterizan por experiencias negativas como el aislamiento, la victimización y la exclusión. Los resultados indican que las formas sutiles (y no tan sutiles) de rechazo e indiferencia hicieron que el regreso de los estudiantes y el establecimiento de una nueva identidad en México fueran más difíciles y problemáticos de lo necesario.

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Author Biography

Gerrard Mugford, University of Guadalajara

Profesor-Investigador del Departamento de Lenguas Modernas de la Universidad de Guadalajara.

Sociolingüística, Cortesía, Política lingüística.

Published

2019-12-01

How to Cite

Mugford, G. (2019). Returning Mexican transnational students: Positionality & conflictive relational work. Verbum Et Lingua: Didáctica, Lengua Y Cultura, (14), 133–155. https://doi.org/10.32870/vel.vi14.137