Clases de lenguas 2021: ¿cuál es el discurso oficial sobre la evaluación de los alumnos en Francia después de la pandemia?
DOI:
https://doi.org/10.32870/vel.vi20.182Schlagworte:
discurso, enseñanza, lenguas extranjeras y regionales, sociodidáctica, valoresAbstract
El artículo analiza las últimas recomendaciones (que figuran en diferentes documentos de la página web de 2021) del Ministerio Francés de la Educación relativas a la evaluación de las lenguas extranjeras y regionales en el sistema educativo público para comprobar si éste cambió o no sus directivas y orientaciones, después del periodo de enseñanza a distancia que condujo a los docentes a cambiar sus prácticas y modalidades de evaluación. Para eso, se analizan artículos oficiales en línea, desde la perspectiva del análisis del discurso institucional y la sociodidáctica. El artículo muestra que el proceso de evaluación, a pesar de lo que pasó durante el confinamiento (gran variedad de situaciones y modalidades pedagógicas), sigue basándose en una lógica certificadora – relacionada con el empleo de herramientas numéricas – que tiene impacto en la relación pedagógica. Por lo tanto, este análisis también permite cuestionar las orientaciones y los valores que se derivarían de un mayor uso de las herramientas digitales o de su utilización para cierto tipo de evaluación, tanto desde el punto de vista pedagógico como ético.
Downloads
Metriken
Literaturhinweise
Campbell, D.T. (1979). Assessing the impact of planned social change. Evaluation and Program Planning, 2(1), 67-90.
Charaudeau, P., et Maingueneau, D. (2002). Dictionnaire d’analyse du discours. Paris: Éditions du Seuil.
Delormas, P. (2010). Analyse du discours institutionnel de l'école: Le cas de l'écriture de soi. Cahiers de sociolinguistique, 15, 109-121.
Dujarier, M. (2010). L'automatisation du jugement sur le travail. Mesurer n'est pas évaluer. Cahiers internationaux de sociologie, 135-159.
Education First (2020). EF Standard English Test. https://www.ef.com/wwen/epi/
Huver, P., et Springer, N. (2011). L’évaluation en langues. Paris: Éditions Didier.
Instituto Cervantes. (2002). Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación.
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf
Maurer, B. (2011). Enseignement des langues et construction européenne. Paris: Éditions des Archives Contemporaines.
Maurer, B., et Puren, C. (2019). CECR : par ici la sortie ! Paris: Éditions des Archives Contemporaines.
Ministère de l’Éducation nationale de la jeunesse et des sports. (2006). Circulaire n°2006-093 du 31-5-2006.
https://www.education.gouv.fr/bo/2006/23/MENE0601048C.htm
Ministère de l’Éducation nationale de la jeunesse et des sports. (2021). Certifications en langues vivantes étrangères. https://eduscol.education.fr/1441/certifications-en-langues-vivantes-etrangeres
Ministère de l’Éducation nationale de la jeunesse et des sports. (2021). Evalang collège. https://eduscol.education.fr/2656/evalang-college
Ministère de l’Éducation nationale de la jeunesse et des sports. (2021). Les modalités d'évaluation de langues vivantes aux baccalauréats général et technologique.
Ministère de l’Éducation nationale de la jeunesse et des sports. (2021). Plan langues vivantes. https://eduscol.education.fr/document/2294/download?attachment
Ministère de l’Éducation nationale de la jeunesse et des sports. (2021). Sujets zéro et spécimens pour le baccalauréat GT. https://eduscol.education.fr/1987/sujets-zero-et-specimens-pour-le-baccalaureat-gt
Moreau, D. (2007). L'éthique professionnelle des enseignants : déontologie ou éthique appliquée de l'éducation ? Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle, 40, 53-76.
Oger, C. (2005). L'analyse du discours institutionnel entre formations discursives et problématiques socio-anthropologiques. Langage et société, 114, 113-128.
Rollin, M. (2021). Enseignement des langues à distance lors du confinement en France : artisanat et/ou funambulisme ? Pensares em revista, 20, 98-102.
Siemens, G. (2005). Connectivisme: Une théorie de l'apprentissage à l'ère numérique. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(10).
Springer, C. (2011). Le CECR : outil de diversification ou de standardisation ? CELLF (Société Coréenne d’Enseignement de Langue et Littérature Françaises), Université Ajou (Suwon), Corée.
https://eduscol.education.fr/1987/sujets-zero-et-specimens-pour-le-baccalaureat-gt
