Percepciones acerca de la relevancia del acento como-nativo entre docentes de lengua extranjera
DOI:
https://doi.org/10.32870/vel.vi11.105Palabras clave:
Percepciones, discriminación, pronunciación, acentoResumen
En el pasado, se creía que el acento como-nativo era sinónimo de corrección, pues este respondía a la necesidad de acercarse enormemente al ideal que representaba el hablar como un nativo. En este sentido, parecería que el hecho de hablar un inglés acentuado por la L1 puede crear perspectivas negativas o bajas expectativas de desempeño profesional entre docentes del mismo ramo en un contexto mexicano, generando prejuicios inevitablemente. Por ello, este estudio intenta analizar las perspectivas de 19 docentes de inglés como lengua extranjera de nivel secundaria respecto a la relevancia del acento como-nativo para el desarrollo y la realización de cursos de desarrollo profesional en su área. Los instrumentos que se emplearon fueron un cuestionario abierto, una escala de intensidad y una escala Likert. Los resultados arrojaron que la identificación del acento no nativo influyó significativamente en las perspectivas de los docentes de inglés respecto al conocimiento y habilidades de los hablantes que escucharon, para impartir un curso de desarrollo profesional para maestros de inglés, aún sin conocer sus antecedentes lingüísticos, preparación profesional o experiencia en el uso del idioma en contexto real de comunicación.
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